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校園,本該是一方凈土,文明的殿堂。然而,近年來,校園暴力事件時有發生,給寧靜的校園蒙上了一層陰影。人們不無憂慮地發現,原本應該用美好、純真等詞來形容的花季少年,卻越來越多地與暴力、喋血、行兇、殺人等詞聯系在一起。 今天,擺在教育者、 家長、社會面前的,是個 讓人無法輕松的話題--- 讓暴力遠離校園 一、認識校園暴力 1 .校園暴力的含義 2 .校園暴力的表現 3 .校園暴力的產生 4 .校園暴力的危害 二、根除校園暴力,建設和諧校園 1.拒絕校園施暴 ,學生應該怎么做? 2.學生怎樣防范校園暴力 3.校園暴力的產生 (一)學生身心方面的原因: 1.處于青春期 這一時期的初中生正處于青春期,總體情感豐富,強烈,易沖動,不穩定。常表現為情緒興奮度高、情緒緊張、情緒容易沖動,情緒不穩定,欠成熟,容易波動失控??次侍餛?、主觀、偏激。同時,這一時期的學生還愛以模仿為途徑,對周圍的一切新鮮事物進行模仿,包括對影視、游戲中的暴力行為進行模仿,以此尋求滿足和刺激。如果遇到不滿和矛盾時,也容易激動,暴怒,呈現激情狀態,以某種偏激行為表現出來。男生比女生明顯。 2、不良交往 隨著年齡的增長,學生會開始選擇和同齡人交往并融入群體里面,這個時候,家長和老師不再是學生的模仿對象,為了在群體里面占有一席之地,學生往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟,如果受到不良挑撥和唆使,很容易就會實施暴力行為造成不良后果。 3、法律意識淡薄 在很大程度上,實施暴力行為的學生大多法律意識十分淡薄,他們并沒有意識到實施這種行為會引發什么樣的后果和責任,不知道打人也是違法的。 4、受害者忍氣吞聲或以暴制暴 受到暴力侵害的學生,會分成兩種情況,一是忍氣吞聲,而恰恰是這種忍氣吞聲,更助長施暴者的囂張氣焰,還有另外一種就是以暴制暴,“君子報仇,十年不晚”,這種則會造成新的校園暴力。 (二)家庭的原因 絕大多數家庭只有1-2個孩子,多數被家長過分溺愛,易造成自我為中心,做人做事不懂得謙讓,不懂得顧及別人的感受;部分初中生家庭成員間關系冷漠、較為緊張,學生心理缺乏安全感,壓力大,容易產生過激行為;留守學生的家庭成員相處時間和機會較少,和父母情感溝通較缺乏,遇到困難不能得到父母的有效幫助;一些家庭父母缺少文化,對孩子的教育方式不當,要么簡單粗暴,要么放任自流,不利于初中生學習正確處理問題的方式和行為;還有的家長忙于工作,疏于對孩子的關注,親子間沒有情感的交流與期待,使得一些學生變的自暴自棄。 (三)學校的原因 “重智輕德”的應試教育依然在許多學校占主導地位。 很多學校迫于升學的壓力,長期重視教學工作,忽視了德育工作。教師也忙于抓教學工作,無暇顧及對差生的轉化,一些差生不學好,喜歡惹事生非,導致校園暴力事件的發生。 (四)社會的原因 我國正處于社會轉型期。在新舊經濟體制轉化過程中,違反社會規范的色情文化、拜金文化、暴力文化、幫伙文化(“亞文化”)乘機滋生。在經濟利益驅動下,宣揚色情淫穢、兇殺綁架、犯罪團伙的影視作品屢禁不止。極端利己的價值觀、哥們義氣的友誼觀、及時享樂的人生觀、不勞而獲的幸福觀、稱雄圖霸的英雄觀等被當作人生真諦宣揚,加上中學生較強的模仿能力,這些因素成為了校園初中學生暴力行為的重要催化劑。 4.校園暴力的危害 不管是施暴者還是受害者,他們都像是遭遇了一場災難一樣很痛苦,很難過。 首先,那些受害的學生很可憐。他們天性懦弱一些,身體單薄一些。由于擔心告訴老師被報復,遇到麻煩第一反映是去找人說和、私了,及少數還想躲起來,有麻煩也不敢和老師、父母及時溝通。被傷害后,身體受傷帶給了他們痛苦;有的回想被打的場面,心靈痛苦;看到父母難過、擔心的模樣讓他們很傷心;有的學生還要承受被父母責罵、怪怨的痛苦;少數學生還有擔心再被報復的痛苦;他們往往不是差生,學習被影響也帶給他們痛苦。 其次,施暴的學生也是害人又害己。這類學生往往個性較強,喜歡爭強好勝,遇事要么沖動,不考慮后果,即使想到了后果,又懷著僥幸心理,以為事后大不了挨老師一頓批或挨家長一頓打;要么不信任老師,擔心把矛盾告訴老師,老師只會批評一下對方,讓自己不滿意;要么不信任家長,擔心告訴家長后,家長有可能不理解,還會罵自己?;謖廡┰?,他們決定自己解決,采取了暴力方式傷害了對方。但事后很少有學生產生報復對方痛快的感覺,繼而帶來的同樣是一系列的痛苦: 一是很害怕,害怕老師、家長知道,害怕被打的同學出什么問題,害怕被打的對方報復自己,害怕承擔打架的后果等。 二是很痛苦。暴力事件中也受了些傷 ,由于主要是自己的錯,不敢提自己有傷,只能默默忍受傷痛。事情被老師家長知曉后,家長打罵的痛苦,老師批評的痛苦,同學嘲笑的痛苦,被責罰、處分的痛苦,后悔、自責的痛苦等也讓他們身心疲憊不堪,內心承受很大的壓力。 三是很擔心。如果被打的同學受傷嚴重,很可能驚動派出所,自己將被警察抓起來,受到法律的制裁。 再次,對學校極其其他方面的影響 將一塊石頭投進平靜的池塘中,石頭在它投入的那個地方產生的影響最大。暴力事件的影響也會像水波那樣向周圍擴散,影響到其他的群體或個人。暴力發生的時候,旁觀者可能迫于同伴尤其是施暴者的壓力而集體“失語”。受欺負者的朋友可能怕遭到施暴者的報復,而不敢幫助被欺負者,不敢告訴老師。自己也因為不能勇敢的站出來幫助自己的同學而產生愧疚感和無能感。暴力事件發生后,如果學?;蚪淌θ狽Ρ匾母稍ご朧?,旁觀者會觀察到欺負者通過對他人的欺負而獲得一種支配感、控制權是一種優勢,他們以后也很可能會采取這種暴力的方式來解決問題,或通過這種方式來獲得自信感或自我價值感。這種“冷漠”將導致麻木冷漠風氣的蔓延,正義感和責任感的喪失,趨炎附勢風氣的盛行,惡勢力的猖狂,欺壓弱勢成為常態,最終造成校園暴力事件頻頻發生的大環境。因此,學校發生了暴力行為,學校的學習生活環境同時就被污染了,這種被污染的環境會讓其他的學生缺乏一種基本的安全感,整個學校的管理也將受到影響,嚴重的還會影響正常的教學活動。 案例回放1: 學生斗毆事件致1人死亡4人受傷 2010年4月23日電(記者關桂峰)記者從云南省昭通市鎮雄縣新聞辦了解到, 21日,鎮雄縣林口中學發生一起學生斗毆事件,造成1人死亡、4人受傷。 據了解,參與斗毆的均是林口中學七年級、八年級學生。21日晚自習時,該校92班學生鄧某因與89班學生楊某發生糾紛,鄧某便邀約兩名學生持刀將包括楊某在內的5名學生殺傷,楊某因搶救無效在林口衛生院死亡。 校園暴力:這里所說的校園暴力,特指發生在學校及其周邊地區,由同學或校外人員針對學生生理或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為。通俗的說,就是學生間的打架斗毆。 案例三: 以多欺少、以大欺小 本校初二兩個班的男生余劍(化名)和吳攀(化名)因玩?;ハ嗤驢謁賈麓蚣?,先是兩人對打,后又導致王志(化名)等五、六位同學一起毆打余劍。 案例四: 以暴制暴 本校 初二年級的毛紹峰(化名)和同年級另一個班的劉超(化名)就因開玩笑不當打架,后雙方又叫人準備再打,又導致另外倆個幫忙打架的學生田興(化名)和陳倫(化名)又發生打架。兩人開玩笑不當引發了兩起暴力事件。 案例五:心理不相容導致暴力事件。 多數學生缺乏謙讓精神和包容性,為了一些雞毛蒜皮的小事導致暴力事件。不是因為“看著不順眼”,就是誤以為同學背后議論過他(她),或懷疑被某位同學從背后踢了一腳或被故意撞了一下等等。這些學生就要尋機會對自己的同學進行惡劣地毆打、侮辱、報復,使人難以置信! 例如:本校初三年級同一個班的幾位女生發生相互群毆的暴力事件,起因僅僅是晚自習的課間開關教室燈。 案例六:所謂“義氣之爭”,用暴力手段爭長短。 本校初一年級兩個班的男生熊賽(化名)和李杰(化名)在男生宿舍因玩耍而導致打架,想幫忙打架的彭洋(化名)和陳伍呷(化名)又參與進去,最終導致群架,差點上升為班與班之間的矛盾。 思考與討論: 像這樣的打架斗毆事件是我校最常見的校園暴力事件。這就讓老師納悶,同學間都是雞毛蒜皮的小事,值得這樣大動干戈、大打出手嗎?這樣做的直接危害是什么?請同學們討論發言。 老師也對如何看待“中學生打架”做過一個抽樣調查,其結果是: 在隨機調查的100名中學生中,有73%的同學認為打架是愚蠢的,是不明智的做法。但有 27%的學生認為打架可以理解,打架者堪稱“英雄”,也可以用一個字形容——帥。 有關研究表明中學生的打架成本 ★ 打架成本 = 直接成本 + 附加成本 + 風險成本 ▲ 直接成本 = 5日到15日拘留 + 500元至1000元???+ 至少幾十元乃至幾十萬元的醫藥費 + (嚴重的)追究刑事責任…… ▲ 附加成本 = 心情沮喪郁悶 + 名譽形象受損 + 家人朋友擔心 + 同學他人鄙視 + 自己內心恐懼 + 學習、生活、就業蒙受的巨大隱性損失…… ▲ 風險成本 = 受害人輕傷、致殘甚至死亡 + 3年以下有期徒刑、拘役或者管制 + 3年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑 + 高額的賠償金…… 3、給加害人的家庭造成巨大的經濟負擔。 人的生命和健康是無價的,可以說:以損害他人生命和健康為目的的打架斗毆行為是一種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么希奇事,花錢如流水。有的家長痛苦的把這種情況比喻為:“辛辛苦苦幾十年,一夜回到解放前?!鋇鼻吧緇嶸狹鞔庋幕埃骸壩斜臼氯フ跚?,下一句話是“沒本事別打架”。 4、構成故意傷害罪,被追究刑事責任。 失去自由,一層層的鐵門,強制勞動,從早到晚時時監視和約束,嚴厲的強制措施,低下的食宿條件。唯有爭取減刑,早點出去。對家庭也造成了最大的傷害。 正是因為打架斗毆的后果如此嚴重,學校和家長才這樣重視。我親耳聽見有一位父親這樣教育他的孩子:“別打架,咱們也打不起”等?;八淦郵?,但很實在,讓我們都按這位父親的要求去做吧! 相信你看了這些,你肯定也認為制造和參與打架不是“英雄”不是“帥”,相反卻是多么的愚蠢和無知!用暴力解決問題是最笨、最愚蠢的做法! 二、預防校園暴力,構建和諧校園 構建和諧社會首先就要構建和諧的人際關系,但在我們與人相處的過程中不可避免地要因為種種原因產生摩擦和糾紛,所以,處理人際的關系一個重要內容就是如何處理這些摩擦和糾紛。現在我們就下面的這些問題做一個現場調查。(請同學們自由發言) 1、當你和同學產生摩擦沖突的時候常以什么方式解決? 2、當你的利益受損時,你是接受同學的賠禮道歉呢還是設法打擊報復? 3、你??吹降耐Ы餼瞿Σ戀姆絞絞鞘裁?? (三)心平氣和的與其交談   矛盾發展到一觸即發的時候,矛盾的雙方要保持克制,想盡千方百計的辦法來挽救僵局??酥剖且恢腫暈銥刂坪偷骺氐男睦硇形?,只有像人類這樣的高級動物才擁有這樣的品質。   遏制矛盾進一步深化的處理辦法就是靜下心來與其交談,可能在你先心平氣和之后對方也不好意思在爭吵下去,也會轉“仇敵”為友好,與你聊起來?;蛐碓謖餛渲心愫投苑交夠岢晌藁安惶傅暮門笥涯?不打不相識嘛!   當發生矛盾時,矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說,一個巴掌拍不響就是這個道理,冷靜是處理矛盾的最佳方式。冷靜會使人們變得理智,冷靜會化解一切矛盾的煙云,從而使人們成功度過矛盾的?;?,從矛盾之中解脫出來。   當然,靜下心來分析矛盾產生的過程是不可少的。只有搞清了錯誤在誰,才能有針對性地化解矛盾。      如果錯在自己,要敢于承認,勇于道歉,取得對方的諒解。這樣做不是“沒面子”,而是在掙回面子。你可以大方地過去,誠懇地說:“我想過了,那件事錯全在我,我真誠地向你道歉,假如你能接受我的道歉,我會很感激你的,我想我們會成為好朋友的?!?  如果錯在對方,也沒必要非要扭著勁等對方來道歉,你應該大度一點。你想想看,同學之間與其每天這樣別別扭扭地在一起學習生活,倒不如化解矛盾,每天開開心心快快樂樂地在一起學習生活。 你也可以私下里找到他談談:“同學一場,那是緣分。同學關系是現在社會上最純潔的人際關系,我們將來走向社會,誰都會遇到困難的,說不定我們會成為互相幫助的朋友呢,到那時我們在回憶起現在鬧的這點小別扭是不是很可笑的呢?”我想,他一定會認同你的看法,會和你握手言和的。相信精誠所至,對方也會認識到自己的錯誤,只是都礙著面子,誰也不愿意第一個道歉罷了。誰要搶先大度了一點,是不是會很讓對方佩服你呢?  二、對于旁觀者或者知情人而言   對于旁觀者和知情人,我們應盡量去對雙方進行勸說、阻止,化解矛盾而不是激化矛盾。在勸說基礎上,再通過有效的途徑,及時地把事情告訴班主任、老師或者領導,這樣有利于事情早點得到妥善的處理與解決,而不能隱瞞事實,甚至包庇某方,使事情變得激化,這樣就激化了雙方的矛盾,其實你是在放縱他們的行為,可能釀成嚴重的后果。   同學們,解決矛盾的方法還有許多,這需要我們在日常的學習和生活中去摸索和實踐。矛盾無時不有,無處不在,只有當我們一個個地去解決它的時候,我們的素質也將一步步地提高;當我們的素質提高到一定程度的時候,我們的社會將進入到一個高度民主、高度文明的社會。同時,愿我們珍惜彼此之間的友誼,別讓“哥們兒義氣”害了自己,只有同學間做到正確相處,我們的生活才會變得更加美好。只要我們遇事多從自身找原因,就會少一些抱怨;而當我們付出時,我們的心里就永遠不會失去平衡。我們就會永遠快樂地生活在集體里。   學會寬容,寬宏大量;學會互助互愛,豁達開朗;學會尊重別人;學會彎曲;學會道歉。   在恨的地方,播種愛;在傷害的地方,播種寬??;在懷疑的地方,播種信念;在黑暗的地方,播種光明。這樣,我相信:   我們就一定能夠擁有一片寧靜的校園;   我們就一定能夠擁有一個和諧的班級;   我們就一定能夠擁有一份珍貴的友誼; 我們就一定能夠擁有更美好的明天。 我來出一招 良好的教養來自豐富的內涵,我們應該學會閱讀,用優秀的精神糧食充實自己的內心世界,提升人生境界,有大目標、大境界,就不會糾結于雞毛蒜皮的小事,更不會為這些小事大動干戈。  學會寬容,得理也饒人?!扒Ы掏蚪?,先教做人;千學萬學,學會去愛”。用一顆仁愛的心對待周圍的人和事。古人說:智者不惑、勇者不懼、仁者無敵。相逢一笑泯恩仇,點點恩怨隨風散。 思考與討論: 如果是你在學校遇到類似的校園暴力事件,你打算怎么辦?請同學們交流。 2.學生怎樣防范校園暴力 (1)安全第一,預防為主    (3)及時報告,以法維權 由于校園暴力事件的隨機性,許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師,更不敢報警,甚至警方破案后也不敢出面作證,成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。   自己或發現他人遭遇緊急情況時,一定要在第一時間向家長、老師或警察求助,采取最有效的救助措施。   要應對暴力,我們必須增強五個意識:   第一,要有依法的意識。違法行為是不受法律?;さ?。   第二,要有強烈的自我?;ひ饈?。   第三,要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下,切記不能蠻干。    第四,要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在?;ぷ隕戇踩那疤嵯露運聳凳┚戎?。 第五,要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據,以便在需要的時候出示。 我們一定要記?。旱弊約旱陌踩艿酵彩輩磺嵫苑牌?,當他人的生命安全遭遇困境需要幫助時,在確保自己安全的情況下,盡自己所能及時伸出援助之手。 中國古代的尚武精神。    我們的先祖曾是個十分強悍好勇的民族。漢武帝文治武功,抗匈奴、固邊疆,促融合;太宗世民文韜武略,征服東突厥、歸降西突厥、暢通絲綢路;一代天驕成吉思汗,雄才偉略,橫掃歐亞、震懾歐洲,世界矚目。古人尚武,但強調習武先習德,這也基本成為習武之人的不二法則,否則就會被稱為武林敗類,就會被逐出師門,就會被武林正義所懲誡。李小龍風靡于世,幾乎是無人不知,在外國的電影史上,讓國人腰板挺直。李小龍的師傅——葉問,是詠春拳一代宗師,也是流芳百世的一代宗師。在中國,其“江湖地位”毫不遜于津門大俠霍元甲。但不論是誰,這些武之大俠者,都以天下蒼生為己任,以一顆悲天憫懷的心,以對民族的熱愛和忠誠,對武學精神不斷參悟,在一場場暢快淋漓的忘我比拼中,扛起振興中華的大旗。武術可以強身健體,而中國武術文化深層次展現的是:聲張正義,不以強凌弱,努力奮發進取的精神。我中華民族尚武,授之以術引之以道;尚武術不是欺小的手段,而是鼓勵人們奮發圖強的智慧。這才是我中華尚武的真諦和精髓。所以,我輩好兒郎,真要尚武習武,仗劍行天下,那就要習得其真諦和精髓,而不要淪為以強凌弱,為虎作倀的武林敗類。

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